La Educación Inclusiva (EI) se asume como el actual y más justo modelo de escuela y educación respaldado a nivel mundial desde la Declaración de Salamanca (España) de 1994. Desde entonces se ha insertado en la mayoría de legislación educativas mundiales. Se denomina inclusiva no solo porque atiende a alumnos con discapacidades y trastornos, antes no atendidos en escuelas ordinarias, sino porque se ocupa y preocupa de todo el alumnado, concebido y caracterizado en la actualidad por su diversidad, por unas necesidades educativas que en ocasiones resultaban especiales (NEE), para algunos alumnos, que fueron planteadas en el Informe Warnold de 1978. Aunque que en la actualidad se asume que todas las necesidades educativas de todo el estudiantado son especiales, y se asume la unicidad del ser humano en el marco vanguardista de la neurodiversidad del alumnado, derivada de la Nuerociencia y Neuroeducación. En suma, la EI no ha tenido el éxito deseado, quizá porque no se ha empleado la metodología apropiada. Así, se ha empleado tradicionalmente las Adecuaciones o Adaptaciones Curriculares (AC), que en la actualidad están dando paso al o mudando hacia el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA). La agenda 2030 de las Naciones Unidas (NU) compromete, en su Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) no 4, a todos los países a generar una Educación inclusiva de calidad para todos los alumnos. El DUA cuyo sustento teórico emana de la Neuroeducación derivada de las Neurociencias o conocimiento de cerebro es la última esperanza para la consecución del ODS 4
EDUCACIÓN INCLUSIVA (EI), (NEURO)DIVERSIDAD Y DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE (DUA)
Coordinador: Dr. Antonio Rodríguez Fuentes. Profesor de la Universidad de Granada (UGR) (España)
Propuesta de CURSO para ser desarrollado presencialmente en la Universidad de Granada, con una duración total de 20 horas.
Fecha tentativa: Finales de enero 2025
Modalidad: curso Presencial, en Facultad de Ciencias de la Educación de la UGR
Resumen
La Educación Inclusiva (EI) se asume como el actual y más justo modelo de escuela y educación respaldado a nivel mundial desde la Declaración de Salamanca (España) de 1994. Desde entonces se ha insertado en la mayoría de legislación educativas mundiales. Se denomina inclusiva no solo porque atiende a alumnos con discapacidades y trastornos, antes no atendidos en escuelas ordinarias, sino porque se ocupa y preocupa de todo el alumnado, concebido y caracterizado en la actualidad por su diversidad, por unas necesidades educativas que en ocasiones resultaban especiales (NEE), para algunos alumnos, que fueron planteadas en el Informe Warnold de 1978. Aunque que en la actualidad se asume que todas las necesidades educativas de todo el estudiantado son especiales, y se asume la unicidad del ser humano en el marco vanguardista de la neurodiversidad del alumnado, derivada de la Nuerociencia y Neuroeducación. En suma, la EI no ha tenido el éxito deseado, quizá porque no se ha empleado la metodología apropiada. Así, se ha empleado tradicionalmente las Adecuaciones o Adaptaciones Curriculares (AC), que en la actualidad están dando paso al o mudando hacia el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA). La agenda 2030 de las Naciones Unidas (NU) compromete, en su Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) nº 4, a todos los países a generar una Educación inclusiva de calidad para todos los alumnos. El DUA cuyo sustento teórico emana de la Neuroeducación derivada de las Neurociencias o conocimiento de cerebro es la última esperanza para la consecución del ODS 4.
Estructura
La propuesta se estructura en cinco sesiones (de lunes a viernes, preferentemente), todas ellas de 4h de duración (de 9,30h a 13,30h), con un receso activo de reflexión de 30 minutos.
Lugar
Seminario 508 del Departamento de Didáctica y Organización Escolar (DOE). Facultad de Ciencias de la Educación (FCCEE) de la Universidad de Granada (UGR). Campus de Cartuja s/n. 18071. Granada (España).
Metodología
Combinación de lección expositiva tipo magistral con participación y tareas de aprendizaje, con recursos tecnológicos de apoyo para presentación y tutoría. En virtud de la modalidad seleccionada, la metodología será esencialmente expositiva. No obstante, se utilizarán técnicas de participación para los asistentes, a los efectos de promover el planteo de inquietudes y fortalecer la atención. Así se complementará con una metodología activa, interactiva, participativa, ilustrativa, reflexiva, anecdótica y colaborativa. La tutoría completará el proceso de atención personalizada, que podrá hacerse en modalidad híbrida.
Contenidos
Bloques temáticos
Desarrollo docente o aprendizaje (cambio) esperado
Sesión 1
Neurodiversidad del alumnado, con o sin NEE, con o sin BAP
De la EE a la Neuro(diversidad), pasando por las NEE por discapacidades sensoriales, motoras o intelectuales, así como por trastornos de conducta, desarrollo o comunicación
Sesión 2
Educación Inclusiva como modelo escolar mundial
De la Exclusión escolar ancestral a la Educación Inclusiva actual, pasando por la Educación segregada superada y el movimiento de la Integración escolar tradicional
Sesión 3
1er Principio DUA: Múltiples formas de Representación
De la Didáctica especial tradicional a la vanguardista Neurodidáctica, pasando por la Educación individualizada y, mejor aún, por la Personalización de la enseñanza y la Neuroeducación
Sesión 4
2º Principio DUA: Múltiples formas de Implicación
De la exclusividad de involucrar y promover los Procesos Cognitivos y Metacognitivos para aprender a su activación y mantenimiento por medio de los Procesos emocionales y Atencionales
Sesión 5
3er Principio DUA: Múltiples formas de Acción y Expresión
Del exclusivo y prevalente feedback del examen de conocimientos a otras Acciones posibles, alternativas o complementarias, de aplicar los conocimientos y competencias adquiridas
